文化内涵与功能
一、教学背景分析
1.教学内容分析。本课为高中思想政治必修四《哲学与文化》第七课第一框，它是第三单元的起点，为后续的学习提供了基础理论。该框分为两目，第一目“什么是文化”，阐述了文化的内涵，文化与文明的关系、文化的载体等。第二目“文化的功能”，阐述文化对个人、社会、民族、国家发展和进步的作用，引导学生更好地理解文化是民族的血脉，并坚定文化自信。
2.学情分析。高二学生具备一定的文化素养，他们总是潜移默化受到文化的熏陶，所以本课内容贴近学生的生活，他们更容易理解和接受。其次，高二的学生已经学习了哲学相关的内容，思维品质得到一定发展，发现问题，解决问题的能力得到提升，也为本课的学习奠定了良好的基础。但学生缺乏对文化内涵与作用的理性认识，需要教师加以引导。
3.设计思路。本课以《觉醒年代》电视剧的破圈效应为背景，设计了何谓破圈，为何破圈以及破圈之后三个环节。从第一环节引出文化的内涵，第二问则从文化与政治经济的关系，文化的载体等多个角度帮助学生进一步理解文化的内涵。最后一环点出《觉醒年代》破圈之后带来的社会影响，带出文化的功能，让学生感受文化对国家和民族的重要性，培养学生的家国情怀，增强对中华优秀文化的认同。
二、教学目标
1.明确文化的内涵，文化与经济、政治的关系，把握文化与文明的区别和联系，了解文化与文化载体之间的关系。
2.理解文化对个人、民族和国家的巨大作用，主动接受健康有益文化的熏陶。
3.认同中国优秀文化，树立高度的文化自信，并积极投身于中国特色社会主义文化建设之中。
三、教学重、难点
教学重点：文化的功能。
教学难点：文化与经济政治的关系、文化与文明的区别与联系。
四、教学过程
导入新课
教师活动：了解学生在国庆期间都做了什么事情，从学生的活动中引到电视剧，并给出一些关键词让学生猜哪部电视剧。
学生活动：根据提示，猜测电视剧。
教师活动：播放《觉醒年代》简介，从《觉醒年代》的“破圈”效应引入本课主题。
设计意图：从学生的实际生活入手，以游戏的方式吸引学生的注意，再通过视频，让学生了解《觉醒年代》的故事梗概，并以此作为本节课的起点。
环节一：何谓破圈？
教师活动：引导学生思考何谓“破圈”效应，在生活中的那些方面看见过《觉醒年代》的相关元素
学生活动：观察生活，积极思考。
出示PPT：《觉醒年代》的表情包和相关周边产品。
教师活动：引导学生从表情包、周边产品中得出文化的内涵，并用《觉醒年代》的事例说明文化意识形态的内容和非意识形态内容的区别。
设计意图：电视剧《觉醒年代》的破圈体现在生活的方方面面，通过这些贴近学生生活的例子让他们感受文化的影响无处不在，为理解文化与经济的关系做好铺垫，并引导学生对生活的关注。
环节二：为何能破圈？
过渡：从《觉醒年代》的破圈知道了什么是文化，那还有一层疑惑没有解开，为什么《觉醒年代》能破圈？为什么不是其他的电视剧？
学生活动：根据先前播放的视频，思考问题。
出示PPT：央视对《觉醒年代》破圈原因的总结——制作精良，情感真挚。
教师活动：播放视频《觉醒年代》中报纸和杂志产生的过程，让学生体会何为制作精良。
学生活动：根据视频和课本知识，回答问题。
1.剧中出现的道具属于文化吗？它是如何做出来的？说明了什么？
2.为什么我们要复刻道具？
3.为什么我们能复刻道具？
4.播出后周边产品的走红最直接带来了什么？说明了什么？
教师活动：根据学生的回答，总结文化的产生，文化的载体以及文化与政治经济之间的联系，并引导学生思考“文化”与“文明”的关系。
学生活动：结合课前预习，阐述“文化”与“文明”的区别和联系。
教师活动：用《觉醒年代》中新文化运动再次解释“文化”与“文明”的区别和联系，加深学生理解。
设计意图：通过视频介绍让学生感受《觉醒年代》剧组的用心制作，并对剧中出现的报纸和杂志层层分析，一步一步揭开文化的载体，文化与经济的关系，提高学生分析问题的能力，培养学生透过现象看本质的思维。
环节三：破圈之后
过渡：《觉醒年代》带动了周边产品的走红，可它的作用远远不止这些经济效益，还带来了很大的社会效益。
出示PPT：
材料一：看过《觉醒年代》，网友的感受（榜样、超级好看、精神享受、吾辈自强……）
材料二：觉醒年代编剧女儿递交入党申请书。龙平平深有感触：“我写《觉醒年代》剧本的过程她都知道，我说让她看看这部剧，她本来不以为然。没想到有一天她突然告诉我，她写了入党申请书……我还问她入党真的考虑好了吗？她说想好了，还说如果中国再发生100年前的事，她也会像陈延年他们那样。
材料三：《觉醒年代》的热播不仅深受好评、获奖无数，更是引发了一轮实景地“打卡”热潮，《新青年》编辑部旧址、北京鲁迅博物馆、北大红楼等新文化运动主阵地成为时下出游的新风尚。
学生活动：积极思考，感受文化的影响。
教师活动：让学生谈一谈他自己看完电视剧后的感受或印象最深刻的场景。
学生活动：与同学们分享《觉醒年代》最有感受的情景。
教师活动：与学生分享最令我感动的一幕——陈延年和陈乔年的牺牲场景，简单介绍陈氏兄弟的家庭背景，并播放他们牺牲时的影视资料。
学生活动：分享看完视频后的感受，感悟革命先辈们的顽强拼搏的精神。
教师活动：引导学生反思现代社会年轻人的现状。当下“躺平”、“佛系”文化盛行，如果在革命年代，陈延年和陈乔年一样的年轻人选择“躺平”，我们的国家，我们的民族会如何发展？所以文化是民族的血脉和灵魂。我们要认同、传承和发展中华优秀文化，坚定文化自信！
出示PPT：在国庆期间，安徽合肥“延乔路”路牌旁，又摆满了群众自发献上的鲜花卡片。
学生活动：在卡片上写下自己想对革命先辈说的话，并与同学分享。
设计意图：从网友的感受再到学生自我的感受，让他们对文化的作用有更直观的体会，通过视频和最后开放性的问题，让学生明白如今的幸福来之不易，增强学生的主人翁意识，并积极投身于中国特色社会主义文化建设之中。
总结升华：我们生在国旗下，长在春风里，人民有信仰，国家有希望。目光所致皆为华夏，五星闪耀皆为信仰。当初陈独秀、李大钊先生所希望一百年后的中国，他们的子孙后代实现了。而如今的中国将会如何发展，需要我们奋斗和拼搏。原你们不负青春，不负韶华，追寻着那道光，让自己开始发光！
五、教学反思
本节课的知识点很简单，主要是文化的内涵与作用，但如何让学生认同中华优秀文化，厚植爱国主义情怀是一个重要的问题。因为思想政治课与其他课程不同，它作为立德树人的关键课程，必须担负起铸魂育人重任，培养堪当民族复兴大任的时代新人。因此本课便从《觉醒年代》电视剧入手，构建情怀课堂，让学生从生活中感悟文化的力量。
第一环节“何谓破圈”，通过表情包等迅速吸引学生的注意，并让学生举例说明破圈的表现慢慢引导他们要关注活中的变化。第二环节的“为何能破圈”，学生回答了一系列问题，有利于他们建立对某些复杂现象的分析思路，提高分析能力。最后一环节设置的开放型问题则留给学生更多思考的空间，让学生在今夕对比中感受文化对国家、民族的重要性，更好地激发学生的爱国之情。
