教学研究丨“大单元教学”视域下的高三知识专题复习——以“经济发展”单元为例（会议资料）

转自：题组反思网络教研 公众号   作者：武汉中心组 

导读：2022年武汉市高三政治学科骨干教师高级研修培训班第2期活动于11月30日举行。平台将推送部分会议资源，供各位同仁教学参考。本期推送武汉中心组江老师主讲的《“大单元教学”视域下的知识专题复习——以“经济发展”单元为例》报告课件，欢迎批评指正！

主要内容：

一、“大单元教学”理论概述

是什么？为什么？如何推进？

二、“大单元教学”学科实践

基于新高考命题趋势通整教材学科知识

基于“二十大精神”重构核心知识专题

基于“三段四环”优化教学设计与实施

主要看点：融合性命题特征

     第一，在深化对外开放的背景下，必修Ⅰ“对外开放”、选必Ⅰ“经济全球化”“世界多极化”与必修Ⅱ、必修Ⅲ部分联系紧密，融合命题是常态。

      第二，必修Ⅲ“依法治国”部分与选必Ⅱ是“总-分”关系，融合命题是常态，复习中要加强整合。

      第三，必修Ⅳ“哲学”部分与选必Ⅲ“科学思维、辩证思维、创新思维”本是一体，融合命题是常态，复习中要加强整合。      

      第四，选必Ⅲ“形式逻辑”部分具备与其他模块融合命题的特点和优势，其中，选必Ⅱ与选必Ⅲ组合命题较为常见。

经济部分示例：

      组合：2022年北京卷第19题

    （1）运用经济与社会的知识，分析上述材料中的政策工具在稳定宏观经济和推动经济高质量发展方面如何发挥作用。

    （2）当前，世界经济复苏面临严峻挑战。运用《当代国际政治与经济》知识，阐述中国宏观经济稳定对世界经济发展的意义。

      融合：2022年北京卷第20题

结合材料，综合运用法治知识，分析民法典第153条第1款第1句的规定对建设全国统一大市场的促进作用。

      融合：2022年山东卷第17题

观点认为，为推动我国经济高质量发展，钢铁行业应扩大粗钢产量并增加出口。结合材料，运用经济与社会、当代国际政治与经济知识，对该观点进行评析。

课件展示：

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转自：题组反思网络教研 公众号   作者：武汉中心组 

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