在高中政治教学中推荐课外读物的必要性及尝试
作者：蒋茂霞 作者单位：广东广州市铁一中学
摘要：在高中政治教学中推荐课外读物与新课程要求一致，符合高中学生的认知特点。教师结合学科模块特点，精选并推荐合适的课外读物，引导学生有效阅读，把推荐读物与教学内容有机统一起来，有利于激发学生的学习兴趣和热情，巩固、拓展教材知识，培养科学思维，提高学业水平成绩。
关键词：推荐读物 新课程标准 高中生认知特点
在当前的高中政治教学中，教师普遍只给学生推荐教辅读物，以教材讲解和习题演练为主，旨在直接提高学生的学业成绩。然而此种单一的方式并未能开拓学生除课本之外更广阔的视野，也不能真正调动学生的学习兴趣和积极性，其急功近利的做法使得结果往往是扼杀了学生对政治课程的热情。理论性强本身就是高中政治的特点，假如脱离了生活，限制了拓展和运用，学生就不能做到真正理解。让学生走出课堂，拓展课本知识，运用课本知识，积极推进课外阅读并形成自觉的行动，是新课程理念的要求。然而与各模块教材内容相关的书籍林林总总，学生受认知能力和精力的限制，通常不能作出有效选择。所以教师有必要自身积极参与课外阅读，然后结合学科模块特点，选择推荐合适的课外读物，引导学生进行课外阅读。总而言之，在高中政治教学中推荐课外读物是必要的、可行的，具体分析如下。
（一）与新课程要求一致
根据《全日制普通高中思想政治新课程标准》，高中政治课程构建了多个以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块，强调课程实施的实践性和开放性。在教学中推荐课外读物，有利于巩固、拓展教材知识，使学生怀抱常识原理走向更广阔的认识天地，做到理论联系实际，并大大提高理论表达能力和科学思维。这完全符合新课标要求的高中政治课程生活化、开放化、实践化的特点。
（二）符合高中学生的认知特点。
高中生认知活动的自觉性明显增强，思维的目的性、方向性更准确，认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强，他们有能力在教师的指导下分配好时间，处理好课外课内的任务；由于理论思维趋于成熟和自我意识的发展，高中生观察能力、有意识记能力、有意想象能力迅速发展，他们对一般性的常识读物已能做到深刻理解；高中生情感丰富、意志力增强，兴趣更广泛和稳定，学习动机更强烈，在有效的教学方式下，其学习兴趣和热情可以被大大激发；此外他们的理想、世界观开始形成，行为的自觉性更高，这使我们不得低估他们的认知能力和求知欲望。
（三）推荐书目及理由
1、《生活中的经济学》是一本广受赞誉的经济学普及读本。作者茅于轼教授曾说：“我从事研究有一个信条，即不论多深奥的理论，如果透彻地理解了它，必定可以还原为日常生活中的现象。”这是一本“家常式”的经济随笔，紧扣生活的日常琐事，阐发市场经济的运作规范及经济学原理，通俗易懂。学业繁忙的学生，只需片刻闲暇，就可以读上一两篇，有时间再作思考和分析，必能有所收获。
2、《政府工作报告》时政性较强，其内容包括过去五年工作回顾和当年政府的主要工作。通过阅读，有利于帮助学生掌握时政，了解社会，加强对政府与公民的关系的理解，树立社会责任感；政府的具体工作内容可以帮助学生理解政府的性质、地位、作用等教材知识。
3、《政治学是什么》是《人文社会科学是什么》丛书中的一本，该丛书获第四届国家图书奖提名奖、第九届全国青年优秀读物一等奖，既有基础读物的通俗性，又有教材的系统性。包括诸多学科，每一学科由一位专家撰写，涉及广泛，通俗易懂，属常识性读物，符合中学生的阅读水平与能力。
（四）实践方法、结果及反思
实践方法：1、学生可以在本模块的推荐读物中选取一本阅读，也可以两本都阅读，根据自身的兴趣和能力而定；2、在阅读时间安排上，教师要妥善引导，处理好课内课外的关系，以免影响正常的教学或侵占了学生太多的时间而影响了学业成绩的提高。教师可以提前推荐，让学生在假期阅读，为学习新课做准备；学生也可以在茶余饭后读上三五页，相互讨论以获得收益。3、教师要精心备课，把推荐读物与教材内容的教学密切联系起来，落实推荐读物的阅读价值，才能真正调动学生的兴趣，达到理想的教学效果。教师常引导学生用教材原理分析推荐读物中出现的现象，在新课教学中可以常利用推荐读物中的具体例子或情境，或在推荐读物中找合适的切点集体讨论，以理解、强化教材知识。4、定期作读书心得交流，鼓励大家多谈体会，并认真聆听他人的阅读体会。
实践结果：提高了学生的学习兴趣和学习能力，使学生对课本的知识理解的更透彻，课堂讨论的话题和争论的内容更有深度。结果表明，只要教师引导得当，在高中政治教学中推荐课外读物，不但不会影响学生学业水平的提高，反而大大提高了学生的学业水平，特别是对学习相对落后的学生影响更大，有的几乎是影响了他们对学习的整体态度。
反思：1、在推荐读物选择方面，首先要注意精选，不宜过多。其次注意要选择大众化、通俗化、生活化的普通读本、入门类书籍，不宜推荐专业化的学术类书籍。推荐不符合学生阅读能力和学识水平的读物，无异于拔苗助长，是垫高求知的门槛而不是打开求知的大门，无助于学生提高兴趣，增长知识。2、在实践中，不能要求所有学生都把推荐读物全文看完，允许他们在阅读能力上有差距，对阅读收益及效果，不做硬性规定，提倡学生发表不同的学习体会，并乐于交流。3、最重要、最困难的一点，也是对教师最大的考验，就是要把推荐读物与教学内容有机统一起来，做到课内课外相一致。巩固、拓展教学内容，提高学生的学习兴趣和学习效果，是在高中政治教学中推荐课外读物的根本目的。
参考文献：
1.全日制普通高中思想政治新课程标准，2007年版.
2. 王玲.高中生常见心理问题及疏导.暨南大学出版社，2006年第一版.
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转载来源:https://www.xzbu.com/9/view-11618790.htm
