| 章节名称 |
高中政治必修3第二单元第四课第一框 传统文化的继承 |
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| 年级 | 高二第一学期 | 学科 | 思想政治 | ||||
| 课题 | 传统文化的继承 | 节次 | 第三节 | ||||
| 教材及学情分析 | 1.教材分析：《传统文化的继承》是人教版高中政治必修3第二单元第四课第一框的内容，本课承接第三课，围绕传统文化的继承这个主题，讲述文化传承的过程。具体内容有：第一目“传统文化面面观”介绍传统文化的含义、表现形式；第二目“传统文化在今天”介绍传统文化的特点和双重作用；第三目“取其精华，去其糟粕”介绍对待传统文化的态度。该框题意在帮助学生感受传统文化的魅力，理解传统文化的表现，懂得传统文化的积极和消极作用，帮助学生树立辩证看待传统文化的意识。对于提高学生民族的自豪感，正确对待传统文化，促使自己全面发展，更好地生活具有重要的意义。 | ||||||
| 2.学情分析：该课所授学生为高二的学生，学生通过先前的学习，了解到民族节日和文化遗产的相关知识，感悟到文化的多样性，激发了学生了解传统文化的兴趣，为本节课的顺利开展创造了条件。本节课与学生生活联系密切，设计课程时候要从学生生活入手，从学生趣味游戏和关注社会新闻引领学习知识，并用小组探究和讨论突破重难点，符合学生的认知，提高学生参与课堂的积极性。 | |||||||
| 教学
目标 |
1. 学科核心素养：
（1）政治认同：感受丰富的传统文化，增强对中华优秀传统文化的认同感。 （2）科学精神：能用一分为二的辩证观点看待传统文化，树立对待传统文化的 正确态度。 （3）公共参与：能够做出正确的文化选择，乐于传承传统优秀文化。 |
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| 2. 知识目标
（1）理解文化的继承性。 （2）分析传统文化具有的相对稳定性和鲜明的民族性。解析中华传统文化在现实生活中的作用。 （3）阐述继承传统文化，发挥传统文化积极作用的正确态度。 3.能力目标 （1）探究传统文化在现代社会中的作用的能力。 （2）分辨传统文化中的精华与糟粕的能力。 运用推陈出新、革故鼎新”的方法，批判继承传统文化的能力。 4.情感、态度与价值观目标 （1）领悟我国传统文化的价值，激发学生热爱、学习、继承传统文化的热情，树立正确看待传统文化价值的态度。 |
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| 学习重难点 | 1.教学重点：传统文化的四种主要表现；正确对待传统文化的态度 | ||||||
| 2.教学难点：传统文化的特点 | |||||||
| 教学方法 | 多媒体辅助法、启发教学法、合作探究法、案例分析法、创造性学习与表达教学 | ||||||
| 技术支持 | 电脑，powerpoint，支持视频下载和播放的软件 | ||||||
| 教学过程 | |||||||
| 环节 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图
（育人点及育人效果预期） |
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| 课题导入 | 导入学习材料 | 猜一猜，他是哪个城市？
他即有古典韵味却又不失现代风采；他历史悠久，被誉为世界十大古都之一；他历史文化丰厚，是中国最佳旅游目的地之一；他身上背负着十三朝的历史，却活成了当代的网红城市。 |
猜一猜 | 1.吸引学生学习兴趣。
2.呈现地方文化资源，增强地方文化自豪感 |
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新课教 学 |
传统文化的含义及特点 | 欣赏歌曲《西安人的歌》 | 1.在导学案中圈出这首歌词中的西安“传统文化”。
2.尝试传统文化的含义及特点 |
1. 学科认知：通过地方文化特色引导学生尝试总结传统文化的内涵集传统文化的特点。 | |||
| 传统文化的四种主要表现 | 1.思考：如果是你，你会
怎样分类陕西的传统文化？
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尝试分类 | 总结传统文化的四种表现形式 | ||||
| 2.展示：传统文化的四种表现形式
分组活动： 活动安排：选择传统文化的一种表现形式，小组成员搜集材料，以PPT的形式对这种表现形式进行总结，选出代表，在课堂中进行小组活动成果展示 |
学习小组展示 | 1. 学科认知：在与老师一起归纳传统文化的表现形式中，掌握传统习俗、传统思想、传统文艺和传统建筑的继承。
2. 智育：通过小组竞赛，锻炼学生的知识提取速度和思维表达能力。 3. 美育：通过对传统文化的展示展现传统文化之美。 |
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| 对待传统文化的正确态度 | 1. 展示游先生一家端午节遵循喝雄黄酒习俗而导致中毒的新闻。
2. 组织学生分为四个组，结合材料和自己身边的事例与见闻，讨论传统文化到底是财富还是包袱？我们应该如何对待传统文化？ 3. 根据学生的讨论，总结阐释对待传统文化的正确态度：“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用。并同时展示传统思想的一些图片，让学生耳濡目染的受熏陶。 |
1. 认真观看老师的展示的新闻材料。
2. 完成分组，积极参与小组讨论活动，并选出发言代表发言。 3. 跟随教师阐释，体悟和认同对待传统文化的正确态度。
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1. 学科认知：通过小组自由讨论和教师的引导，体悟和认同对待传统文化应“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用。
2. 智育：在小组自由讨论中，锻炼学生语言组织能力和生活实际现象分析与知识的迁移能力 3. 德育：在小组自由讨论中懂得合作与友爱，并且在不自觉的观看“和”“孝”“忠”“廉”等图片中，受到传统美德的熏陶。 |
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| 传统文化的双重作用与对待传统文化的正确态度 | 1. 展示《本草纲目》中对雄黄酒的好处的记录与现代医学证明其有毒的材料。展示屠呦呦青蒿素研发中中医的贡献和作用的材料。
2. 据此材料讲解传统文化具有双重作用，阐释这也是批判继承传统文化的原因，并再次强调对待传统文化的正确态度。 |
1. 观看分析老师所给两则材料。
2. 跟随老师的分析，理解传统文化作用的双重性，并再次巩固对待传统文化的正确态度。 |
1. 学科认知：明白传统文化又精华也有糟粕，其内容顺应社会生活变迁，对社会与人的发展起积极作用；一成不变，阻碍社会进步，妨害人的发展，因此要“取其精华，去其糟粕”，批判继承，古为今用。
2. 智育：在正反材料分析中，锻炼辩证思维的能力。 |
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| 课堂小 结 | 传统文化的继承 | 引导学生梳理知识体系，理解中华传统文化魅力，传承优秀传统文化。 | 主动回顾知识点，经济梳理知识体系。 | 及时检测和巩固学生对知识的把握情况。
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| 板书设计
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作业 布置 |
作业：制作家乡传统文化小名片。同学们结合本节课所学知识，找一找自己家乡的传统文化，按照传统习俗、传统思想、传统文艺和传统建筑的分类，将其编成一个小文档，并基于自己的实际情况，谈一谈你能够如何更好的继承自己家乡的传统文化。
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| 小节巩 固 | 请同学们谈谈自己本节课的收获 | 学生总体发言 | |||||
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