高中统编思想政治教材整体认识与教学建议
北京教育科学研究院/刘媛
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根据《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》（以下简称“课程标准”）编写的普通高中统编《思想政治》教材（以下简称“统编思想政治教材”）共7册，其中必修教材为《中国特色社会主义》《经济与社会》《政治与法治》《哲学与文化》，选择性必修教材为《当代国际政治与经济》《法律与生活》《逻辑与思维》。本文从编写意图、教材结构、编写特点等角度分析统编思想政治教材的特点，以期帮助教师更深入、更准确地理解教材、用好教材，实现学科育人价值。
一、编写意图：落实立德树人，彰显教材育人价值
教材是育人育才的重要依托，是树立社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的重要载体。思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，开好思想政治课就要编好思想政治课教材，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。统编思想政治教材编写围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题，落实立德树人，体现和贯彻国家意志，以为中国特色社会主义事业培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人为己任，在思想导向上呈现出以下特点。百度搜索：小志思政网，查看海量高中政治资料！
1.有机融入社会主义横心价值观教育
统编思想政治教材编写有机融入社会主义核心价值观。社会主义核心价值观包括国家、社会、个人三个层面的内容，既反映了我国国家层面的价值目标和社会发展方面的价值取向，又体现了个人层面的价值选择。例如，必修1《中国特色社会主义》深刻揭示了只有坚持和发展中国特色社会主义道路，才能实现中华民族伟大复兴的中国梦，实现国家富强、民族振兴、人民幸福；必修2《经济与社会》第一单元的“综合探究”部分，以个体户小磊的个人征信报告为问题情境，引导学生思考诚信对个人经济生活的重要影响，认同诚信是社会主义市场经济的基础，守信光荣，失信可耻，并认识到每个人都应以身作则，褒扬诚信，惩戒失信行为。
2.加强中华优秀传统文化:
统编思想政治教材编写加强了中华优秀传统文化和革命传统教育，注重让学生从优秀传统文化和革命文化中汲取养分，从理论和实践上深刻认识只有中国共产党才能救中国、只有社会主义才能救中国，为学生人生奋斗与建设国家提供源源不断的精神动力，增强其精神认同。例如，必修3《政治与法治》第一单元，以《没有共产党就没有新中国》这首歌的诞生故事和天安门广场矗立的人民英雄纪念碑为情境，引导学生回顾近代中国人民艰辛探索、寻求国家出路的历程，深化学生对于“没有共产党就没有新中国”的认识。
3.体现法治教育
统编思想政治教材中法治教育的编写重点是彰显中国特色社会主义的制度自信，帮助学生理解依法治国的历史必然性、制度优越性、人民获得感，增强法治意识，使其自觉做到遵法学法守法用法。例如，必修2《经济与社会》的“相关链接”栏目，延伸拓展相关法律法规知识，通过引述《中华人民共和国外商投资法》《中华人民共和国社会保险法》等，引导学生学习法律知识，理解经济和社会活动必须依法开展。必修3《政治与法治》第三单元“全国依法治国”，集中阐述了依法治国是我们党治国理政的基本方式，阐述了法治中国建设的基本内涵以及全面依法治国的基本要求。
4.体现劳动教育
统编思想政治教材的编写强化了劳动教育的相关内容。例如，必修2《经济与社会》第四课“我国的收入分配与社会保障”设计了讨论活动：结合身边的实例讨论“应该如何致富”。这个活动旨在引导学生认识到劳动是财富的源泉，人们获取的任何收入归根到底都来自劳动创造，劳动最崇高、劳动最光荣、劳动最伟大、劳动最美丽，引导学生认同劳动者只有通过辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动才能致富。
二、编写结构：贯穿一条主线，整体建构，循序渐进
统编思想政治教材编写贯穿一条主线，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，立足历史视角、国际视野，从理论和实践两个维度，坚持政治性和学理性相统一、价值性和知识性相统一，系统讲授习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义和精神实质，让学生理解为何、如何坚持和发展中国特色社会主义，深刻认识中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好，引导学生系统、深入掌握习近平新时代中国特色社会主义思想，做到真学真懂真信真用，逐步树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。
统编思想政治教材合理设计结构，整体构建、分块安排每一册的教材内容。必修4册教材采取总分方式，必修1《中国特色社会主义》是总览和基础，“讲述为何开创和发展中国特色社会主义”，让学生对中国特色社会主义的形成和发展有总体了解；必修2《经济与社会》、必修3《政治与法治》、必修4《哲学与文化》采取共时性叙述、分领域展开的方式，基于习近平新时代中国特色社会主义思想“讲述如何坚持和发展中国特色社会主义”，让学生具体理解如何坚持和发展中国特色社会主义。选择性必修3册教材《国际政治与经济》《生活与法律》《逻辑与思维》则重在培养学生用全球视野认识人类社会发展大势，用法律手段处理日常问题，用科学思维探索认识世界。
高中统编思想政治教材与义务教育统编《道德与法治》教材纵向衔接，实现主线贯穿、循序渐进、螺旋上升。例如，“公有制为主体、多种所有制经济共同发展”这一内容，统编《道德与法治》教材八年级下册第三单元和高中统编思想政治教材必修2《经济与社会》第一单元都做了介绍，但初中阶段的教材主要介绍“是什么”，即不同所有制经济的含义和作用；高中阶段的教材没有机械重复这一点，而是侧重讲“为什么”和“怎么做”，即阐述为什么实行这样的所有制结构、如何坚持和完善我国的所有制结构。相对于义务教育阶段“体验性”学习的特征，高中阶段的课程更凸显“常识性”学习的特征。百度搜索：小志思政网，查看海量高中政治资料！
此外，与高中阶段其他各科教材相对照，统编思想政治教材凸显学科主线和学科特色，以坚持和发展中国特色社会主义为主体，彰显新时代中国特色社会主义的教学内容。例如，关于改革开放这一教学内容，高中统编历史教材《中外历史纲要》上册侧重讲述历史进程的基本脉络与重大历史事件，分析历史发展的特征，引导学生探究历史发展的前因后果，即分析改革开放的可能性、必要性，以及改革开放取得的伟大成就。而统编思想政治教材必修1《中国特色社会主义》第三课第一目“伟大的改革开放”从三个层面引导学生对改革开放进行分析。一是引导学生在理论层面上从人类社会发展基本规律，即从生产关系一定要适应生产力的状况、上层建筑一定要适应经济基础的状况的角度阐释改革开放的伟大之处；二是从历史层面引导学生阐述改革开放对中国特色社会主义发展的重大意义；三是从实践层面引导学生了解改革开放的历史进程和取得的巨大成就，论证改革开放是党和人民大踏步赶上时代的重要法宝，是坚持和发展中国特色社会主义的必由之路，是决定当代中国命运的关键一招，也是实现“两个百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的关键一招。
三、编写特点：实现“活动型”学科课程理念
统编思想政治教材编写以课标为依据，充分体现课标阐述的基本理念，表达课程改革的追求，反映高中阶段学生的特点，体现思想政治课程的本质。教材编写坚持理论性和实践性相统一，教材文本采用学科内容与活动设计相互嵌入的方式呈现，全书设置了以探究为核心的丰富多彩的活动安排，体现了“活动型”学科课程的教学要求。教材“探究与分享”部分，依托真实的生活设计结构化情境，让学生在分析、讨论、辨析中学习和理解知识点。“综合探究”部分，引导学生积极走入社会大课堂，围绕议题综合运用本单元所学知识，展开合作学习和探究学习，解决真实复杂的问题，促进学科内容与社会实践活动相结合。
例如，必修3《政治与法治》第一单元“中国共产党的领导”的“综合探究”为“党领导人民始终走在时代前列”，探究活动建议是：以“为什么中国共产党执政是历史和人民的选择”为议题，探究中国共产党带领中国人民革命、建设和改革的奋斗历程。教师可利用影视资源，如让学生观看《建党伟业》《建国大业》等影片，也可让学生到图书馆、档案馆查阅有关文件，深化对“没有共产党就没有新中国”的认识；还可开展主题教育活动，如参观烈士陵园、革命遗址、革命历史展览馆等相关教育实践基地，使学生理解“中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队”。这些围绕议题开展的探究活动，将课堂内学习与课堂外的社会实践活动结合，为教学提供了更广阔的空间、更丰富的资源、更真实的情境，帮助发展学生自主学习能力，引导学生主动学习、澄清概念、深化认识，发挥思想政治课程特有的育人功能。
四、教材使用建议
编好教材是教学的前提和基础，用好教材是过程和关键。教师要增强用好教材的意识，自觉地把握思政课教材的性质和要求，吃透教材的结构和内容，结合教学需要和教学实际，熟练而自如地运用好教材。
教师要对课标和教材进行精心研读，把握教材的体系结构。从课程设计看，统编思想政治教材分为必修课程与选择性必修课程，承载全面发展与个性发展的不同功能，必修课程为全体学生必须完成的学业，选择性必修课程为选择本课程参加等级性考试的学生所修。从层次结构来看，统编思想政治教材分为课、框、目三个层次，课题明示具有根本意义的大观念，框题明示教学专题，目题明示教学要点。课时安排以框为单位，一框一课时。单元后安排的综合探究，是对教材理论的延伸、拓展和提升，也承载了培育学科核心素养的功能，对提升学生公共参与素养具有重要意义。
教师还要对教材内容进行精心研读，把握教材理论观点。由于统编思想政治教材必修4册涉及面广，内容跨度较大，理论新，需要多学科知识支撑，因而教师需要下大功夫。要理解统编思想政治教材，首先必须认真研读党的十九大报告，深入领会习近平新时代中国特色社会主义思想，学习十八大以来历次全会文件，了解新时代中国特色社会主义经济、政治、文化、社会、生态文明建设和党的建设进程等。其次，要讲好统编思想政治教材需要广阔的视野和多学科的理论知识做支撑。讲好必修1《中国特色社会主义》，需要有科学社会主义、党史、国史的储备；讲好必修2《经济与社会》，需要学习马克思主义政治经济学、中国特色社会主义政治经济学，还要了解我国社会保障制度的知识；讲好必修3《政治与法治》，需要有党史党建方面的知识、我国政治制度的知识，还要懂得依法治国的理念与方略，懂得我国的社会主义法律体系，懂得法治建设的原则和要求；讲好必修4《哲学与文化》，要深入学习辩证唯物主义与历史唯物主义、中国优秀传统文化等。
以必修2《经济生活》第四课“我国的个人收入分配与社会保障”第一目“按劳分配为主体，多种分配方式并存”为例，教学中，有的教师根据上述情境提出问题：小吕一家的工作及其收入性质是什么？学生回答：小吕的父亲在国有企业，其收入是按劳分配所得；小吕的妈妈是企业管理人员，按管理要素和资本要素获得收入；小吕的收入是按技术要素获得。但对于小吕的叔叔，学生却不知如何回答。
那么，教师提出的这个问题好不好，能否引导学生得出教材正文结论呢？“探究与分享”下的教材正文指出：“我国现阶段的个人收入分配制度，使我国居民收入的人多样化。”也就是说，教材强调居民获得收入的来源、途径多样，而不是强调收入属于何种分配方式。上文中教师所提出的问题偏离教材正文，这与教师对教材理解不深入、对个人收入分配理论学习不到位有关。因此，教师必须下大功夫精心研读，准确把握教材理论观点。
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